不能将教育看成是痛苦的过程，特别应该防止给学生制造痛苦的行为

教育感受

在古今中外的表现教育感受的文献中，曾经有人以“艰苦’、“痛苦”、“清苦”的语言表达从事或接受教育的感受。比如：“十年寒窗”、“学海无涯苦作舟”、“黑色的七月”等。而在对教师职业的看法上，也表现的极其悲观和消极，诸如“蜡烛炬灰”、“春蚕丝尽”等语言。事实上，人们在进行这些比喻的时候可能没有想到．无论是教师还是学生，他们在各级各类学校中经历的教育生活可以说都是极其文明和幸福的。就教师而言．任何教师作为一个人，如果不从事教师职业，他们的生命难道就不会“春蚕丝尽’、  ‘蜡烛炬灰”吗?同时，难道所有的教师都完全是“烛泪”为教育而流、  ‘蚕丝”为教育而尽吗?教育对他们而言，可以说既是事业也是职业。

教育事业

从职业的角度讲，他们不也获得了相应的经济和物质回报吗？从事业的角度讲，他们不也从教育的过程中感受和收获到学生们的尊敬、爱戴、怀念和感激吗？不也从工作的过程中感受到事业成功的乐趣和欣慰吗？而从可比的角度来看，人们经常反映的教师们的艰苦生活，可以说是并不比一般群众生活差。当然，由于我国目前还存在着的地区性经济差异，使全国范围内的教师收入水平存在着明显的差异，这主要应该从消灭地区性经济差异的角度来思考．而不能将教师的职业看成是“苦”的。就学生而完  ‘告”的说法可以说更不能成立。日本现行的教育体系以“学校教育和工作教育”为原则，旨在为每个学生提供一般知识和特定技能。如果一位老师说，“我不想教这门课”，那么他或她显然不会选择成为一名老师。此外，教师的收入水平取决于他或她任教的教育机构。因此，对学生的投诉是没有根据的。众所周知，教育作为专门培养人才的事业，是以传授知识、培育学生高尚人格、创造人类先进文化为己任的。