对教育目的进行教条性、简单化的理解,因而使教育过程中常常出“无人”的现象

由于人们常常对教育目的进行教条性、简单化的理解,因而使教育过程中常常出“无人”的现象。一方面,在人们普遍追求“升学率”、“达标率”的教育过程中,本来应该是师生之间思想、智慧、情感交流的教学过程,演变成了一种“应试能力”训练、机械性知识“灌输”的技术化过程。此时教师们往往只关注学生的分数或应对考试的意识和能力,而对学生的情感、心灵、愿望、品格等由于不纳入考核的内容不予或较少关注和重弧  ‘于是,学校成了加工厂,学生成了被加工的物品,教师成了依据图纸进行加工的工匠。”而“多姿多彩的学生经过加工后,成了干篇一律、可以相互替代的‘产品’”。另一方面,教育的本真目的并不是为学生塑造一种“特别的资格”,使其能够实现其他的目的。而是为了发展人的德性、品格及智慧,促进

社会的文明和进步。而在这种目的指导下,教育、教学理应是学生的“我的世界”,学生们在其中应该是“诗意的栖居”。然而“无人”的教学过程,只是教师对学生强制性地“灌输”过程,其中没有学生的思考、质疑、批判和超越。其时教师不习惯引导学生迟问为什么,学生们也不习惯于探询为什么,人们共同追求的是分数、文凭或升学率、就业率。而“人”,一个独立自主、健康、文明、理性的人如何修养?如何生成?为此需要教师提供什么样的教学,学生需要具备什么样的心理及态度,师生共同需要进行怎样的合作和交流则几乎都被人们忘记了。有意义的教育观念认为教育的特殊之处,在于它不仅是一种有益于学生成长的文化活动,尤其是学生的一种有意义的生活。

2017-06-06T17:22:30+00:00