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作为展示教育“应然”内含的教育学理论知识

作为展示教育“应然”内含的教育学理论知识,其形成的立足点是向人们展示和介绍世界范同内迄今为止最为先进、最为前沿、最具科学性的教育学理论和思想,这些理论和思想具有显著的客观性形态。它们来源于世界教育的历史和实践,并不仅仅以我国的教育现状为依据,其内容可能与我国的教育现实并不相符。如果我们仅仅立足于自己的体会和经验,或者用我们习惯的标准来进行衡量,就会认为这些内容是无用或者是脱离实际的。因为我国是一个具有政教合一传统的国家,从古至今,我国的教育都是和政治融合在一起的。政治就是教育.教育就是政治。教育中充满了政治的原则、需要和目的.政治中也充满了教育的内容和方法。所以,我国传统的教育思想、教育原则、教育方法,都是和政治密切联系的,而且往往是对于国家政治意志或国家教育政策的拴释,有的甚至接近于政治宣传。而在教育实践中通行的逻辑,也往往是政治的逻辑。教师以及教育部门的工作人员.习惯于以这样的思想和思维方式思考问题,教育现实也需要人们这样来思考问题。任何与此不同的思想和方法.都显得异类或者不合时宜。可以说正是这样的教育环境牛态,才产生了有些师范专业的学生,发出“我们所学习的教育理论,在现实中一点用处都没有”的感慨。

这样,在教育的“应然”和“实然”之间,作为教育“应然”蓝本的教育学理论,必须依据理论的逻辑和规范来构筑自己的理论体系,必须对教育目的、教育宗旨、教育规律、教育内容、教育要素关系等教育的基本理论问题进行展示和论述,并且向学生宣扬和传授这些属于纯粹理论的知识,以便让学生了解和理解教育应该是什么、教育为什么应该是这样的原因和道理,让学生了解目前世界范围内都有哪些比较成熟、先进、合理的教育理论,让学生了解在世界其他国家中目前所通行的教育理论,以及这些理论的基本内容、价值特征、哲学依据、文化背景等。

2017-05-25T11:18:17+00:00
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