最新简讯 2016-11-04T14:29:33+00:00

最新简讯

对教育目的进行教条性、简单化的理解,因而使教育过程中常常出“无人”的现象

由于人们常常对教育目的进行教条性、简单化的理解,因而使教育过程中常常出“无人”的现象。一方面,在人们普遍追求“升学率”、“达标率”的教育过程中,本来应该是师生之间思想、智慧、情感交流的教学过程,演变成了一种“应试能力”训练、机械性知识“灌输”的技术化过程。此时教师们往往只关注学生的分数或应对考试的意 [...]

在现实教育中实践以人为本教育思想的最大阻力

在于我们现行的教育制度设计中,缺乏以人为本教育的精神及意蕴。而且这些阻力不仅仅来自于教育制度.还来自我们的教育文化和教育传统,甚至于教育者自己(一些教育者的思想及文化素质无法适应以人为本教育的要求)。因为我们目前教育活动中的普遍趋势是意识和行为越来越“统一”,即教材、教法、教育结果都要统一于“大纲” [...]

有意义的教育是一种学生能够充分得到关爱并学习承担责任的教育

学生作为受教育者是学校教育行为中的重要因素,是学校学习活动的直接 承担者和当事人,也是学校学习活动的当然主人。然而,在现实的教育活动 中,学生往往不是被看成和教师一样的有尊严、有人格的“人”,而是被看成 为了实现某种功利性目的的“物”。 在教育目的的设计中,人们习惯于按照社会的需要和目的来确定学生的 [...]

有意义的教育应该是一种教师的价值和权利能够得到充分尊重和保证的教育

教育作为一项特殊的社会事业,其特殊性之一就是其工作的对象是人。其工作的基本内容就是促进受教育者成为高尚的人、智慧的人,具有独立精神和创造精神的人。任何教师的职业行为,都包含有两重内容,即一方面要向学生传授科学、文化、道德知识,另一方面则要为学生做好榜样和示范,以自己良好的言行、人格和修养感染和影响学 [...]

工具主义教育意识

工具主义教育意识表现在具体的教育领域中,就是强调师生的统一意识而排斥其自主意识,强调师生的服从意识而排斥其创造意识,强调一律意识而排斥其个性意识,从而在满足社会需要的名义下抑制了师生的创造性思维和创造性精神,抑制了学生的个性发展和权利、责任意识的养成,使学生的智能年龄低于其自然年龄,出现了教育界中长 [...]

现代教育从起始时期就被看成是“就存图亡”“国强民富”的工具

从社会现实的方面来看,由于现代教育从起始时期就被看成是“就存图亡”“国强民富”的工具,因而现代教育在以后的一百多年中,几乎没有获得过独立的地位和权利,都是在社会需要的主导下活动和发展的。这就造成即使如今的学者们在探讨教育本质的时候,还不由自主地在教育如何适应社会、服务社会的工具层次上打因子。而人们几 [...]

有意义的教育应该是一种以人为本的教育

以人为本的教育是一种以维护和保障教师、学生在教育中的主体地位为前提,以尊重人、关怀人、发展人为核心的教育思想。这种教育思想对于克服我国教育现实活动中存在的“社会本位论”思想,克服教育活动中的“无人”现象具有积极的作用。以人为本的教育,包含了哲学、人学、文学、教育学、历史学、心理学等学科中的丰富内容, [...]

教育有用性观念的内合并

教育有用性观念的内合并不仅仅只是教育应该为社会及教育自身直接制造或带来“好处”这些方面,而是具有极其丰富和深刻内含的。它不仅具有能够为社会直接带来“好处”的表面和工具性内容,更具有促进社会文明和进步、促进社会成员文化和道德素质提高、促进国家民主和发展等许多思想性、意义性内容。而我们日前所注重和追求的 [...]

立足唯物主义立场,我们理解教育从庙堂走向民间

从校园走向社会,从社会边缘走向社会中心是历史的发展趋势。教育在为人类社会发展提供人才资 源和思想资源的同时,也应该对社会、对自己有“好处”。教育的有用性不仅是应该和必须的,而且是无可厚非且合情合理的。因为社会的发展和进步需要教育,没有教育社会就不能进步。世界历史的发展也充分证明,教育是国家发展的“利 [...]