仔细分析教育学知识及理论的学习态度及价值取向

仔细分析人们在教育学知识及理论学习中所表现出的学习态度及价值取向，就会发现主宰或决定人们学习态度及行为趋向的核心思想就是“有用”或实用的观念。而人们普遍追求的‘有用”或实用，具体说就是人们的切身利益。只是人们追求的切身利益，并不是一个具体及特定的目标，也不是一种纯粹的数量概念，而是指与人们生存、生活、发展密切联系的一系列概念，比如，名誉、地位、收入、工作环境、升迁机会等许多内容。因此“有用”成为许多人思维和行为的基本出发点和处世标准。如果“有用”，人们就会用心为之；如果无用．人们就会束之高阁或敷衍了事。从而在我们的教育领域中，形成了一种追求有用的强大的潮流：学生以是否“有用”为标准来选择专业，甚至选择对老师及同学的态度(如同蔡元培先生所痛斥的早期北大学生的状况)；教师以是否‘有用”来选择自己教学和科研的指导思想、行为策略、工作品质、投入方式及程度等学校以是否“有用”来选择各种规划、决策、制度、活动的出发点，作为学校的思想原则和奖惩标准，使以追求实利为宗旨的“有用性”观念成为主导人们思维和行为方式的主流意识和文化。