教育目的的特性

教育目的是主观和客观的统一

列宁在论述人们活动目的的主观与客观的关系时指出：  “事实上，人的目的是客观世界所产生的，是以它为前提的——认定它是现存的、实有的。”人的实践活动的目的，作为一种在观念中对象性地存在着的主观愿望或理想，必须向客观现实转化，体现为物化的或实在的结果，即现实的对象化。在这里，观念中的目的先于实现了的目的，即先于实践的结果，因而似乎单纯是一个从主观到客观的过程。其实，人们无论是提出目的还是实现目的．必须以客观存在的现实世界为前提和依据。从教育发展的历史来看．不同社会、不同国家的教育目的是各不相同的．甚至有着本质的差别。这些不同的教育目的，又往往是由这个社会的教育家或这个国家的政府提出的，体现着某个人或某个集团的主观意志。然而，教育目的无论如何也不是纯粹自由意志的产物，它必须以客观的社会、经济、文化等为前提和依据，必须以社会对人的发展和对教育的要求来规定教育目的．是社会的客观需要在人们观念中的反映。

教育目的是理想与现实的结合

任何社会所确定的教育目的都是对人才规格的一种理性规定，即我们需要的是什么样的人或什么样的人才能适应我们的生产、工作、生活等等的需要。一个国家发展教育培养人耍付之以大量的投入，可贵的投入要生产满意的“产品”。因此，在教育目的中融入了社会对人才规格的理想规定。教育目的既是理想的，同时又必须是现实的．即通过现实的教育和现实的努力是可以达到的。如果目的理想到了通过社会努力也达不到的程度．那么．这个理想就变成了空想。