学校教育的比较优势与局限
教育形态
学校教育是学校教台者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响，把受教育者培养成为一定社会或阶级所需要的人的社会实践活动，它是由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态。这种专门的教育形态在其产生、发展、演变的过程中，不断扩展、壮大，由小规模发展到大规模，由比较简单发展到非常复杂，并从社会的边缘走向社会的中心，表明学校教育形态相对于其他教育形态，相对于其他社会系统有着自己独特的培养人、影响人的比较优势，而且这种比较优势到目前为止，其他教育形态或其他社会系统还未能取代。
学校教育的局限性
但是，当我们为学校教育大规模的快速发展，为学校教育越来越受到全社会关注重视而高兴鼓舞的时候，当下在社会上尤其是家长与学校教育者中滋生的一些现象不能不引起关注：不少父母推卸或放弃教育孩子的责任，将孩子的教育成长完全托付给学校，将学校教育全能化，同时有些父母却非议、批评甚至不相信学校教育，把孩子留在家里或家长自组私塾对孩子进行教育。与此同时，一部分学校教育者唯学校教育是尊，在坚信“没有教不好的孩子”的同时，看不到学校教育的局限性，而一部分学校教育者同时又感叹学校教育的无能为力，抱怨“5+2=0”，怀疑学校教育的作用，甚至丧失教育信心。卜述现象或视学校教育为全能或万能；或视学校教育为无用。这两种现象的产生，虽近代以来就有之，但在当代社会里其扩展趋势应引起审视。这里涉及到究竟应该怎样认识学校教育，尤其是怎样认识学校教育的比较优势，用什么样的学校教育观来指导和引领学枚教育发展的根本问题。
