人文教育与科学教育的矛盾性

在人文教育和科学教育不断发展的历史长河中,交织着人文教育和科学教育的矛盾性。纵观人类发展史,19世纪户叶以前,教育基本上是人文教育或人文教育占主导地位的教育;近代科学的产生发展,通过科学的分科化和技术化,导致了科学与人文的分裂,使科学教育逐步发展并占据主导地位,也导致了人文教育与科学教合之间旷日持久的矛盾和冲灾。在这场旷日持久的矛盾和冲突中,有以下几个观点令人深思。

科学技术论者认为,科学技术的发展确实把人类带入J高度物质文明的世界,物质极大丰富,生活条件极大改善,迅速地改变了人的文化世界,对人类生活和历史进出产生了巨大的影响。特别是到了现在,科学技术在经济、国防和社会发展中的作用日益秉要和突出,科学技术转化为现实生产力的速度日益加快,这势必使得科学教育在现代教育中的地位口重、比重日重、影响日重,成为现代教育的最主要的内容。但是科学技术却是一把双刃剑,一面创造着为人们享受的物质财富,另一方面却在制造着毁灭人类的武器;不同的国家、不同的人群为了争夺则宫而战争,为了财富而不借破坏人类赖以生存的环境。现在,科学教育意义的过分凸显,遮蔽了人文教育的意义;对科学教育的过分强调,导致了对人文教育的轻视和排斥。与科学教育对人的文化世界所产生的直接而巨大的作用相比,人文教育对人的义化世界所产生的作用则不可能这样直接、这样巨大、这样明显。由此人们常常认为科学教育是“有用”的,是“硬”的,人文教育是“无用”的,是“软”的。

2016-03-20T14:47:51+00:00