人文教育与科学教育的矛盾性

矛盾和冲突

在人文教育和科学教育不断发展的历史长河中，交织着人文教育和科学教育的矛盾性。纵观人类发展史，19世纪户叶以前，教育基本上是人文教育或人文教育占主导地位的教育；近代科学的产生发展，通过科学的分科化和技术化，导致了科学与人文的分裂，使科学教育逐步发展并占据主导地位，也导致了人文教育与科学教合之间旷日持久的矛盾和冲突。在这场旷日持久的矛盾和冲突中，有以下几个观点令人深思。

有用与无用，硬与软

科学技术论者认为，科学技术的发展确实把人类带入高度物质文明的世界，物质极大丰富，生活条件极大改善，迅速地改变了人的文化世界，对人类生活和历史进出产生了巨大的影响。特别是到了现在，科学技术在经济、国防和社会发展中的作用日益秉要和突出，科学技术转化为现实生产力的速度日益加快，这势必使得科学教育在现代教育中的地位口重、比重日重、影响日重，成为现代教育的最主要的内容。但是科学技术却是一把双刃剑，一面创造着为人们享受的物质财富，另一方面却在制造着毁灭人类的武器；不同的国家、不同的人群为了争夺则宫而战争，为了财富而不借破坏人类赖以生存的环境。现在，科学教育意义的过分凸显，遮蔽了人文教育的意义；对科学教育的过分强调，导致了对人文教育的轻视和排斥。与科学教育对人的文化世界所产生的直接而巨大的作用相比，人文教育对人的义化世界所产生的作用则不可能这样直接、这样巨大、这样明显。由此人们常常认为科学教育是“有用”的，是“硬”的，人文教育是“无用”的，是“软”的。