课程论的学科建设

课程理论研究

大家以极大的热忱．对课程论的学科建设问题进行了广泛而深入的研讨。大家看到．经过长期的努力，课程论在我国的教育学科群中已经获得了自身的独立地位。我国课程改革迫切需要课程论的指导，而且目前已经形成了一支比较强的课程论研究队伍，因此加强课程沦的学科建设不仅具有十分重大的实践意义和学术价值，而且具备了客观可能性。首先在这世纪之交，面对我国课程论学科的发展成长，对课程论的一些基本问题做出回答，辨清课程论学科发展的未来方向，意义是十分重大的。其次，当前全国轰轰烈烈开展的课程改革和实验也迫切需要理论指导，“实践问题急切呼唤课程理论”，这是广大实践工作者的心声，它是课程理论建设的强大动力。另外，就学科自身来说，国的课程论作为一门独守的学科不但时间不长，发展道路也很曲折，一些重大的理论问题尚存在各种各样的分歧和异义，课程理论本身还不成熟，有待进一步完善。为此，我们应该加强研究队伍的建设，组织全国的力量开展课程理论研究和学科建设。

课程论学科建设

首先是课程论的学科地位及其与教学沦的关系问题。关于这个问题，多年来人们都是围绕着课程论与教学论的关系展开讨论。有的人认为教学论包括课程论，这种观点的渊源可以追溯到夸美纽斯的“大教学论”，它的核心是典型的大教学观，认为教学包含课程。而许多人认为，课程论和教学论分属两个不同的研究领域，两者有联系但也有区别，课程论有自己特有的研究对象和阐释问题的概念范畴，应该作为一门独立于教学论的学科来建设。