“释疑”

“释疑”对于学生知识修养和学习能力的较高要求，启迪我们必须对传统的灌输式、被动接受式教育和学习方法进行革新和改造，应该引导学生注意修养多样化、创造性的学习观念和方法。值此，学生们在学习中要学会立足独立思考的自主性、研究性学习方法，学会虚心向老师请教、与同学讨论的合作性学习方法；学会充分利用大学中丰富文献资料和书籍的自学方法，使学习中的“释疑”建立在学生自我努力的基础上，引导和激励学生在持续的“无疑一有疑一无疑”的学习过程中，逐步地提高自己的学识、修养、能力和境界，使自己成为能够于社会文化、科学、道德进步有所贡献的优秀人才。在具体的学习实践中，由于“疑”有深浅，“问”有大小，学生和老师都可能遇到无法解决的难题，比如，有的研究生在最初提出论文选题时，老师和学生可能都没有把握完成，但往往由于学生及老师的坚持和努力，最后却取得了意想不到的好结

果。这说明学生在“样疑”时，既需要认真、刻苦的学习态度，又需要坚忍不拔的毅力；既需要大胆地进行假设和想象，又需要能够忍受寂寞和坐得住“冷板凳”的治学态度。而学生的“释疑”过程，则往往是师生共同努力解决问题的过程，是学生挑战自己、勇攀高峰的过程，是学生的学习和创造潜力充分发挥的过程*是学生的知识和人格同步成长的过程，也是有些学生成长为科学家、思想家的关键要素。