工具主义教育意识

工具主义教育意识表现在具体的教育领域中，就是强调师生的统一意识而排斥其自主意识，强调师生的服从意识而排斥其创造意识，强调一律意识而排斥其个性意识，从而在满足社会需要的名义下抑制了师生的创造性思维和创造性精神，抑制了学生的个性发展和权利、责任意识的养成，使学生的智能年龄低于其自然年龄，出现了教育界中长期存在的“高分低能”现象，以及有些大学毕业生的有知识没修养、有学历没文化、有能力没品格的双重人格现象。显而易见，是“无人”的教育，造成了有些学生人格缺失的教育。所以，要提升教育的品位，提高教育的声誉、意义和作用，就必须改变教育中的“无人”现象，使教育恢复到自己应然的以人为本的位置。使教育真正能够将人作为自己的活动目的和工作目标，以尊重人、发展人为教育的根本宗旨．体现教育的本真意义和功能。而在以人为本教育的内含方面，作者以为主要有两个方面的内容：一是在教育的具体活动中，要以教育的本真目的、即促进入的全面且健康发展的目的为根本目标，坚持人在教育中的主体地位和作塌，坚决纠正以往教育中那种为了某种社会的权宜性、功利性、短期性、具体性目标，而扭曲教育本质及宗旨的现象．保证教育在促进社会文明、进少、理性、民主方面发挥自己的作用。二是人作为社会活动主体，具有物质和精神两种形态，其中的精神形态才真正体现了人的本质。教育作为促进入全面、健康发展的社会活动，促进人的科学、理性、文明、民主素质发展及智慧水平发展，亦即促进人的精神世界的发展和进步，才是其根本宗旨。而正是这种内在逻辑，决定了以人为本的教育必然以推动人的精神形态上的心理素质为活动目标，如促进人的理想、精神、境界、人格、信念、意志、毅力、创造等素质的形成。而只有以此为目标，教育才可能像教育，才可能问复自己的本质．体现自己的价值和意义。