永恒的同元教育

人文教育和科学教育

人文教育和科学教育是同一事物的两个方面，两者本为一体，具有同源性；两者在人类教育过程中文织产生，彼消此长，在矛盾中互相发展，在冲突中互相交触，你中有我，我中有你。因此，人文教育和科学教育具有永恒性特点，只要人类继续生存和发展，从生活实践和劳动实践繁衍出的人文教育和科学教育便会永久地继续发展，两者缺一不可，共同创造文明进步的社会，人文教育和科学教育是永恒的同元教育。

所渭同元教育，笔者认为，是与人文教育与科学教育密切相关的教育概念。《辞海》云，所谓元，是古代哲学概念，指天地万物的本原，又有基本的意思；笔者取其寓意，认为所谓问元，就是指不论在何时、在何条件下，人文与科学是不应分离的，人文教育与科学教育也是不能分离的，两者要一脉相承，相互渗透，共同发展。

三个特征

人文教育与科学教育酌同元，在内在本质上表现为三方面的特征：

1．不可分性。社会发展史表明，科学力量是强大的，科学技术是生产力的源泉，科学技术发展是社会前进的动力，人世间的  切不能离开科学技术知识。人文力量是决定性的，科学技术归根结底要人去发现、发明、创造、传播、使用，科学力量虽然强大，但关键还在于人如何认识与使用科学技术力量。因此，我们既应重视科技，又应重视人文，不应该把有着共同的基础的人文教育与科学教育、科学文化与人文文化、科学与人文截然分开，和则两利两旺，分则两弊两衰。人文教育与科学教育在任何时候都不能分离。

2．目的统一性。人文教育，就是通过把人类积累的智慧精神、心性箱粹与阅历经验传授给下一代，以期使人能洞察人生、完善心智、净化灵魂，理解人生的意义与目的，找到正确的生活方式的教台；而科学教育，就是向人们传授自然科学校术知识，开发人的智力，以征服、改造自然，促进物质财富增长和社会发展为日的的教育；两者最终日的就是通过教育，培养全面发展的人，促进社会发展，共问创造人类文明进步的社会。

3．相辅相成性。两者相互制约、相互渗透，没有科学的人文，是残缺的人文，人文中有科学的基础与珍偿。没有人文的科学，是残缺的科学，科学中有人文的精神与内涵；向样，没合科学的人文教育和没有人文的科学教育，也是残缺的。在教育上，它要求人文教育与科学教育并重，两种教育相辅相成，共向发展。