行为导向教学的特点

Published On: 04/09/20160 min read0 words

以学生为主体

学生是具有主观能动性的个体,在教学过程中他们是认识的主体,外界的影响、教学的内容,都要经过他们自身的判断、选择、吸纳,才能发挥作用。学生只有充分发挥自身的主观能动性,才能真正自觉地、积极主动地获取知识和实现自身的发展。体现学生的主体作用,既是教师顺利进行教学的必要条件,也是学生发展的必要条件。学生的发展需要教师的指导,但最根本的还要靠自己的努力,积极的主体作用是学生发展的内因和动力。传统教学中教师的作用表现在课堂上滔滔不绝的讲解,行为导向教学中则表现在准备教学情景、营造学习气氛、组织和引导学生解决问题。

以改变学生行为为目标

行为是人的思想、能力的外在表现,职业教育教学要使学生形成现实生产能力,教学效果要依靠学生外显的行为来检验。然而,很难通过测量学生的行为来研究教学效果,国内对职业培训教学效果的研究也很少。我们使用来自全国范围内的职业学生调查数据来研究他们的行为与教师使用的教学方法之间的关系。

以实践任务为内容

传统的教学内容以学习间接经验为主,偶尔也学习一些直接经验,目的是为验证间接经验服务。行为导向教学以学习直接经验为主,它选择生产实践中的工作任务为教学内容,围绕学生的生产实践过程传授知识、训练技能、培养能力,突出实用性和职业针对性。脱离生产实践中的工作任务,就不可能使学生形成适合生产需要的行为。

以活动为方法

传统教学以教师讲解学生听讲为主要方法,它对传授知识理解原理等教学是有效的,但以改变学生行为为目标的教学,仅靠这种方法不能完成,需要学生的主动参与,在活动中训练和改变行为。教学过程中大部分时间是学生的自主活动,教师走到学生中间,为学生提供指导和帮助。学生对教学的参与程度明显加强。