主导作用和主体作用相统一的原则

苏联著名教育家凯洛夫在其《教育学》中将教学法归纳为“钦师的工作方式和教师决定的学生的工作方式,即可以使学生用来掌握知识、技能和技巧的哪些工作方式”。这一段话可以用来作为旧的放学法关于教师的主导作用的描述。教材是由教师编写或选定的,教学过程是由教师计设的,教学法是由教师采用的,而且连学生的发展方向也是由教师自觉地(通过科学指导)或不自觉地(通过影响力)决定的。毫无疑问,教师的主导作用是十分必要的,教师通过自己的教学活动、个性品质,言传身放,把各种知识、思想方法、道德规范以至世界观传授给学生,或者结以启迪、感染。过去如此,现在如此,将来还要如此。

主导作用应当成为教师责任感的量度,越是自觉负起培养下一代责任的人,其主导作用的效果就越好。现在有一种看法、好像教师的“主导作用”大了,学生的“主体作用”就必然会小,这种看法是形而上学的。主导作用和主体作用是相互促进、相辅相成的。主体作用的发挥,在很大程度上是要通过教师的主导作用加以引导和培养的。教师的主导作用的恰当运用,更有利于学生的主体作用的发挥。相反也不能认为主导作用越强,则主体作用必然发挥得越好。因为这种提法恰恰正是旧放学论的观点,它会抹杀主体的积极作用。主导作用只有把重点放在全力培养和开发学生的学习兴趣和发挥学生的独立性方面,才会更有利于发挥学生的主体作用。围绕着这一目的,世界各国曾经提倡过分组教学、程序教学,曾提出过发现法、自主法、精学法和范例法等教学方法。这些都程度不等地改变着主导作用的性质,对启迪学生的思维和开发学生的智力都能发挥一定的作用。

2016-08-30T09:57:57+00:00