高中教育阶段

教育结构的多样化

高中本身是现代学制发展到一定阶段的产物。西欧双轨学制的中学过去没有严格的韧高中之分，美国单轨学制中(以横向学校阶段划分)最先有了高中，接着苏联学制中也有了高中，最后是欧洲双轨学制的中学在变革中也不得不分为两段，因而也才有了高中。第二次世界大战之后，由于普及教育已到了初中阶段，双轨学制中原来不分段的学术性中学不得不分为两段，使前段和群众性的初中合并共同完成普及教育的任务，后段即变成了欧洲高中。从此三种类型的学制才都有了高中。三种类型学制的小学和初中，尽管学习年限有差别，但其基本任务却是完全一样的，都是进行文化科学基础教育的，即变成一个类型了。所以，在当代，所谓三个类型的学制，事实上变成了高中阶段的三个类型了。高中阶段学制的多类型，即高中阶段教育结构的多样化，乃是现代学制在当代发展中的一个重要待点。

综合高中

如果把高中阶段单设的职业学校单独讨论，那么，三类高中事实上是因为它们肩负着二类不同任务而形成的；仅仅肩负升入大学预备教育单项任务的–西欧高中，同时肩负大学预备教育和普及高中文化科学知识教育两项任务的  —前苏联高个，兼负大学预备教育、普及高中教育和进行职业教育的——美国综合高中。这样，三类高中就有了共同点，它们都有进行大学预备教育的任务；前苏联高中和美国高中共同点更多些，因为两者都负有普及高中教育的任务。可以说，前苏联高中是肩负大学预备教育和普及高中两项任务的综合高中‘而美国高中则是肩负大学预备教育、普及高中和职业教育三项任务的综合高中。如果按照1984年前苏联的教改中决定高中也将同时进行职业教育，那么美苏高中就都成了肩负同样三项任务的综合高中了。英国高中的迅速综合化说明欧洲高中也将变为肩负三项任务的综合高中。可以预料，随着普及教育达到高中阶段，中小学学制约三个类型终将会被单轨学制一个类型所代替。