整体性原理对编写教材的启示

一般系统论

人们在认识生命之初，例如对人体的认识，就有上帝决定论之说；对人的性格、思维的认识，就有颅像学之说。随着科学的发展，把生命现象分解为分子和分子的相互作用，对生命的理解取得了惊人的成就。但后来越分越细，结果反而失去了全貌，人们感到对生命的理解又更加渺茫，好像对人的全貌的了解越来越少了。五十年前，冯·贝塔朗菲认识到了这个问题，随后在研究理论生物学中创造了一般系统论。之后又将这一研究成果推广于人的生理和心理、社会现象系统的研究，为人们从整体上认识事物奠定了基础。

整体性原理是系统研究中各个流派的主要观点从辩证唯物主义的观点来看整体性，它揭示了整体与部分的统一，同时也重视对它们之间矛盾性的分析。

总结归纳

认知心理学家认为，当人们接触到一个完全不熟悉的知识领域时，从已知的较一般的整体中去分化细节，要比从已知细节中概括整体容易得多，而且能够使知识在头脑中形成一个有层次的结构。在这个结构中，具有包括整体而崭新的观念处于这个层次的顶点，然后才是越来越被分化的命题、概念、定义、定理、定律和知识(这和人们认识事物从个别到一股的顺序是相反的)。因此，教材应呈现从整体到分支，从分支到细节的顺序。学生在掌握这种富有整体性和系统性的知识的同时，通过进一步总结归纳，在各分文、各细节的相互联系中通过对新意的惊觉，寻求新的规律、新的知识、新的认识方法，继而融会贯通，发展发现知识的智慧。