学校教育的局限性

正是由于学校教育具有上述比较优势,学校教育才成为一种主导性的教育形态。但是学校教育在其发展过程中也表现出不少局限性.即学校教育对人的培养、对人的影响并个都是积极的、正向的、正面的,有时会表现出消极的、负面的、负向的影响。尽管学校教育工作各和学校教育的举办者们以及社会都在不断努力克服它的局限性,然而学校教育的演进似乎在克服着某种局限而又滋牛着新的局限性。人们越来越关注和策视学校教育的同时,无论是学生、家长,还是政府、社会乃至学校教育者自身都在滋长着对学校教育的不满。从某种意义上讲,学校教育具有的局限性有膨胀之势,对此应有清醒的认识。学校教育的局限性主要表现在以下方面:

一是学校教育固定化导致的局限性。学校教育的固定化表现在学校作为一种教育场所、一种机构是固定的,学校教育中的课堂、班级是固定的,学生的座份是固定的,学生学习的时间、教师的授课时间是固定的。学生在学校里受教育实际是在固定的时空中进行的,教师对学生的施教也是在固定的时字中展开的。与这种固定化相适应,学校便形成了许多固定的规范和制度,譬如学生在课堂上要守纪律,有许多的“木许”,结果使学生像蝴蝶标本一样被钉在课桌椅k。这样学生就丧失了可以随时、随地向长辈学习、请教的机会,学生在校的时间不能自主,即使有限的自主时间如课问休息、自习时间等也往往被老师占用。

二是学校教育片面化导致的局限性。本来学校教育活动具有全面丰富性,但随着学校教台越来越受政治的左右,丧失自主件,学校教育成为升学的工具,成为社会选拔入才的阶梯,低一级学校的教育,便以高—“级学校的招生考试为依归。结果便造成了小学教育为中学教育服务,中学教育只为大学教育服务,甚至大学本专科教育只为研究生教育服务的状况;是考试的内容便教,不考试的内容就轻视,就忽视或不教,即使这些内容对人的健康成长具有重要的意义。片面化的结果使学校教育离培养社会所需的全面发展的人的需求越来越远,离个体生存、幸福所需的全面发展的素质要求越来越远。

2016-01-08T15:56:27+00:00