现代教育从起始时期就被看成是“就存图亡”“国强民富”的工具

从社会现实的方面来看，由于现代教育从起始时期就被看成是“就存图亡”“国强民富”的工具，因而现代教育在以后的一百多年中，几乎没有获得过独立的地位和权利，都是在社会需要的主导下活动和发展的。这就造成即使如今的学者们在探讨教育本质的时候，还不由自主地在教育如何适应社会、服务社会的工具层次上打因子。而人们几乎都忽视了教育应该是具有自己独特本质、宗旨、精神、活动规律的文化及价值性事业，教育的本质及规律是需要给予特别敬畏和尊重的，不能有丝毫的轻视和怠慢。然而．我们正是在对待教育的态度上过于随意，以为谁都可以对教育指手画脚，使教育完全处于被决定的位置，时而让其成为社会政治的工具，要求其为政治服务：时而让其成为社会经济的工具，要求其为经济服务。而教育本质中培育独立、自主、高尚、智慧、健全人格的“人”的价值日标及精神品性．则无形中被遮蔽或遗忘了，造成教育的文明、理性、求真、抑恶本质异化，使教育促进社会文明、进步的功能受到了极大的削弱。以至于“我们的大学生及知识阶层，在‘大跃进’、‘文化大革命’等大灾大难面前，在一些大是大非的重大事件面前，实在没有多少人保持了清醒的头脑和个人的尊严”。“这种精神状况的根源归根到底是愚昧，是对人类文明的误解和无知。“％这种愚昧和无知，无疑是和我们的教育品质水平具有密切关系的。