在我们以往的教育观念中,政治完全或主要决定教育几乎是一种共识,很少受到怀疑和批评。而政治将教育作为自己附属进行控制和指挥的做法,在实践中更是习以为常、司空见惯,也被许多人视为当然。这种将教育看作政治附属的观念,有明显的弊端。其影响和作用也必然有正面和负面、积极和消极两个方面。多年来教育理论界的一些人热衷于宣扬积极方面;而其消极方面却由于“为尊者讳”的传统观念影响,一直为人们所讳言,很少有人证行理论上的探讨和研究,从而影响了人们对政治遮蔽教育功能的危害性认识。

这种消极影响和冲击一而再、再而三地重复,对教育的发展造成了许多困难和障碍,也延误了教育进步的机会和时间

政治作为左右社会经济利益分配和占有的权力核心,是许多社会集团和各阶层人物迫逐的目标。由于政治能带给为政者丰富的物质利益和权力的满足欲,因而在对政治权力追逐的过程中,往往会出现疯狂或激烈争斗的现象。这种为追逐统治权力以及由权力带来的物质利益而导致的政治动荡,在教育附属于政治的情况下,必然导致教育的动荡,导致教育可能遭遇覆亡或倒退的命运,或者使教育处于停滞或危机状态。我国建国后教育发展的曲折历程,就是这种现象的充分证明。