教授活动的方法

把教授活动分类时要注意两个地方:一是把教授方法的外延无限扩大,以至于与教育方法等同的地步,教育方法就是教授方法,教授方法也是教育方法。我们知道,教育是师生的一种共同活动,就其方法而言.它包括教师的教法和学生的学法两个有机部分,教授方法只是整个教育方法的一半,而且是不能离开学法而独立存在的一半。二是把教授方法的外延无限缩小.缩小到与知识传授的方法相等同.即教授方法就是传授知识的方法.如讲授法、谈话法、阅读指导法、讨论法、演示法、参观法、练习法、实验法等等。实际上,教授的任务既有知识传授、技能训练和能力培养等认知方面,也有品德的培育、态度的影响和情意调控等非认知方面,教授方法也应包括非认知的内容。因此,教授方法是教师为完成教育任务而组织教授活动的全部动作体系。

为了从总体上对教授方法有一个概括性的认识,我们拟选择纵横两个维度加以分类。首先,从纵向立体角度对教授方法加以划分。根据教授方法的抽象程度的不同.可把教授方法划分成三个层次:第一个层次是理论性的教授方法,如启发式教授法、注入式教授法等等。该类方法是教育理论观念、教育哲学理念和教育科学思想在实际教授活动中酌反映.它对教育实践的作用主要是通过教授主体的思想、观念体现出来的,具有宏观的理论指导意义和方法论的性质,是“理论的实际运用”或“行动中助理论”。山第二个层次是技术性的教授方法,如讲授法、谈话法、阅读指导法、讨论法、演示法、参观法、练习法、实验法等等。该类方法是通过一整套的逻辑程序和规范要求体现出来的,可一般地适用于学校各个科目的教授活动,具有较广泛的实用性。

2017-02-20T11:49:02+00:00