通过学生良好的行为习惯的培养促进学生个性发展

道德的践履性质

道德的践履性质决定了学校德育显著的实践性特征，而学校德育的实践性特征则表明了德育活动性的极端重要性，因而也将良好的行为习惯的培养作为德育的直接目的及一部分目标。学校德育的这种重视培养学生行为习惯的特征．对于学生的个性发展而有极大促进作用。因为个性发展虽然看起来是抽象的，是意识层次的事情，然而不仅其表现需要落实在实践上，而且其形成也需要产生于实践巾，也需要寄托在人们的行为习惯上，也需要性格化为学生的人格特征，通过学生的无意识行为和意识主动性中表现出来。所以．学校德育促进学生个性发展的一个重要内容，就是引导学生自主、自觉地养成良好的行为习惯。

学校德育

学校德育在促进学生行为习惯的养成方面，主要有以下几方面内容。

一是借用德育的践履性，启发和唤醒学生的个性发展意识。这是因为任何意识、任何思想都来源于实践，来源于社会中火热的生活和热烈的理想追求。人们的社会实践往往是新鲜思想的源泉和理论成熟深刻的肥沃土壤。个性发展作为一种教育思想，一种展现学生个体创造性的意识成长活动过程，其动力、动机往往产生于社会之中。学校德育的这种强烈的践履性，会为学生个性发展思想的产生、成熟提供许多机会和条件。

二是学校德育严谨、逻辑的规范性，会为个性发展提供一种理性的、逻辑性的借鉴作用。学生的道德养成是一个有机的逻辑的心理和生理过程，必须符合人类的生理和心理活动规律。学校德育作为培养学生的道德素质的过程，也无疑要遵循这些规律。学校德育同有的逻辑性和规律性，启示个性发展要杜绝主观臆想和盲目行动，而注重理性精神，逻辑性地思考和认识问题。道德作为约束人们行为的社会和伦理规范，往往具有历史的传承性和逻辑上的必然性，也往往是社会文化、社会思想的一种凝结，其守有许多合理和优秀的东西，是学生个性发展中必然要学习并吸收的东西。