综合技术教育的提出和发展的客观依据

综合技术教育最早是马克思提出来的。那是在1866年,马克思代表工人协会临时中央委员会给出席日内瓦代表大会的伦敦代表的信中,第四点关于“男女儿童和少年的劳动”中提出的。后来在1867年出版的《资本论》第一卷中,又提到了工人子女应受到有关的工艺和各种生产工具实际操作的教育,同时指出工人阶级夺得政权以后,将使理论与实践的工艺教育在工人学校中占据应有的地位。1875年,在《哥达纲领批判》中指出:“在关于学校的一段中,至少应当把技术学校(理论的和实践的)和国民学校联系起来提出。”。后来,恩格斯重申了马克思的基本观点。列宁在《俄共(布)党纲草案》中,将综合技术教育列入了“国民教育方面”的条文。后来,又专门写了《论综合技术教育》的批注。他也一再谈到,应坚持马克思所主张的原则。十分明显,关于综合技术教育在马兑思主义创始人的论著中,不是一种偶然的提法,也不是一种权宜之计。而是在揭示社会发展规律和资本主义运动的特殊规律的过程中,从现代生产的特性,或者说是从大工业的本性出发,确立了综合技术教育的概念,并论述了综合技术教育的必要性。机器大生产是以现代科学技术为基础的生产,是科学技术在生产上的广泛的应用,这样的结果,它把生产技术从工人身上转移到了机器上,使原来的手工劳动的技术基础消失了,大工业的原则是:它不管人的手(手艺、技艺、熟练)怎样,也不按照手工工业生产分成各个不同的局部操作来确定各个生产过程,而是把每一个生产过程本身分解成各个构成的要素,把社会生产过程中五光十色的,似乎没有联系和已经固定化的形态,分解成自然科学的分类的运用。

2016-02-21T16:31:18+00:00