学校教育万能论

与学校教育无用沦相对,在一些家长以及一些教育管理者与教育者看来,学校教育姓万能的。其具体表现有三个方面:一是对学校教育寄予太多的期望,赋予其过重的负担,将学校教台变成直接改造社会的手段或上具。譬如当环境污染严重时,则要求在中小学阶段加强环保教育,要求中小学生上街清理垃圾;当人口问题突出时,会要求在中小学阶段加强人教育,并动员中小学牛进行计划生育宣传;当交通状况捆挤、安全问题突出时,甚至动员中小学生上街执勤;当让会公共文明卫生出现问题时,会动员中小学生走荷串巷宣传文叫卫生习惯,制止成人随地吐痰,乱扔纸屑;当社会存在着个良风习时,则要求中小学生向坏人坏事作勇敢斗争。凡此种种,使我国中小学生任务繁重,学校与学生承受了学校教台以外、年龄特征以外不该承受的过多压力。二是学生家长将教育孩子应有的责任转移给学校教师。其典型表现是:家长送孩子上学时,会对老师讲孩子全托付结您了,要打要骂随您;而—些教师也会不假咫索地向家长表示:您放心,您放心。其实.单是教师是难以承受生命成氏之重托的。于是社会上的不少人和一些教台管理者认为“没有教不好的学生,只有不会教的老师”。相信每个孩子都有潜能、都具有可塑性,对于教育者而旨有重要的价值,但如果不能正确地辩证地分析人之成长的复杂性,将学校教育的力量过度放大,其带来的后果也是严重的。学校教育万能的倾向,使学校教育承载了过重的负担,使学校教师承载了过多的压力,使社会及家长对学校与教师形成了许多的误解和不理解,因而导致了一些学校教育行为的扭曲。譬如,省些学校越来越封闭,有的学校教师打骂学生屡禁不止等等。也导致了一些家长行为的扭曲,如学生在假期、在学校之外发生了事故,也会找学校扯皮,要求学校承担责任等。其实,学校教育只是促进人之成长的重要力量之一,而不是全部,人之健康成长必须有学校教台、家庭教育、社会教育形成的合力推动。

2016-01-08T16:02:05+00:00