设置中医教育“核心课程”

教学导向

中医课程体系的设置最优化，是影响中医教育教学质量的关键因素，在人才培养模式的构建中居于举足轻重的位置，它将给教学一个导向：学什么?为什么要学?

(1)遵循高等教育发展规律及中医学发展规律，依据现代课程编制理论，结合中医学自身特点，设置具有现代意识的，具有中医学特点的课程体系。

(2)形成开放的格局，采取共融、互补、特色的课程构建策略，中医教育课程体系对现代医学、自然科学、社会科学及人文科学等开放，在开放中吸取营养成分，学习各种思维方式，丰富课程体系内涵，真正实现素质教育，培养创新人才。

(3)善于综合运用现代教育理论作指导，研究中医学学科的独立性与完整件；同时，应注意研究本学科在专门人才培养中的位置及其学科之间的联系，使中医教育中理论与实践相结合，教学与临床相联系的原则科学而有效地得到实施。在提高中医教学水平，教学质量的同时，确保中医临床教学质量的提高。前后相联、左右平行、纵横交错、全面贯通的课程体系构建思路，是科学设置今医教育课程体系的基点，亦是个医教育课程能够不断吸纳、不断发展、不断平衡的生长点。

核心课程

(4)科学设置中医教育“核心课程”，逐步形成规范、合理的中医通识教育课程。“核心课程”不是以名著为基础的课程……而是用一种方式把人文科学、社会科学直接与人类休戚相关的事物联系起来(前康奈尔大学校良H．T．Rhodes的观点)。曾任美国全国人文科学中心主席的查尔斯·弗兰克认为，受过核心课程教育可以使人“对生活有多维度的理解，你不会对事件仅仅作出被动的反应，也不会仅仅只以个人的角度去关心它们，至于你可以把自己的命运看作是人类环境和人类命运的反映”。这就是核心课程的原则。具体地说，核心课程是——种通识教育课程，其目的不仅在于使学生掌握基础知识，而且还要使学生掌握学科问的联系，最后能把知识应用于实践、生活。核心课程柱重阐明所有人应具有的共同经验，注重那些可以加强人类关系和改善生活质量的共同活动。