教学概念

教育理论

关于教学概念，在几本有影响的教育科学著作中，表述不一，但内涵基本上趋于一致。如，王策三教授著的《教学论稿》(高校文科教材)，认为“所谓教学，乃是教师教、学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。则由王道俊、王汉澜教授主编的《教育学》(高师教材)，认为“教学是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在我国，教学是以知识的控受为基础的，通过教学，学生在教师的有计划、有步骤的积极引导下，主动地掌握系统的科学文化知识相技能，发展智力、体力，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。所以，教学是学校实现教育目的基本途径。则[苏]巴班斯基主编的《教育学》中，认为“教学过程，这是教师与学生之间有目的的、不断变化的相互作用，在相互作用过程中解决受教育者的教养、共产主义教育和一般发展的任务。””在《中国大百科全书‘教育卷》中，认为“教学，教师的教和学生的学的共同活动。学生在教师有目的、有计划的指导下，积极、主动地掌握系统和文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想道德。”“上述种种看法，大体上是当前教育理论界比较一致的看法。

实践活动

教学是一种特定的实践活动，主要是一种认识活动、认识过程，因此，对教学应作动态考察。教学作为一般概念，它的外延包括一切教学活动，它是对所有教学活动的科学抽象，是教学本质的规定；反之，它的一般规定，又适合于每一具体的教学活动。所以．概念是抽象的．活动总是具体的。教学是一种活动，是一个过程，因而，它是多种矛盾的统一体，多种关系的综合，是多样性的统一，它的内涵具有丰富性。