教学内容与课程

前文从词源分析中可见,“课程”一词在我国古代教育文献中早就有之,本世纪土半叶,它是教育学界通用的术语。但在新中国成立后的教育理论发展过程中,来不及思考就照搬苏联教育学的概念体系时,“教学计划、教学内容、教科书”成了“课程”一词的代名词。改革开放之后,众所周知,中国教育学不再是凯洛夫教育学一统天下,比较教育研究的兴起,许多教育理论及其种种术语进入了中国。“课程”一词就和“教学内容”一样成为教育科学共同体中使用频率很高的词。但由于概念背景的不同,人们对这两词的使用曾经又陷入误区。这种误区主要表现在:

1.有的认为,教学内容和课程含义一致,如,教学内容是“学校给学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的习惯和行为的总和,也叫课程”。

2.有的认为,课程包含教学内容,教学内容反映在课程中,如,教学内容是“学校传授给学生的知识、技能、技巧、思想、观点、信念、言语、行为习惯等的总和。……教学内容反映在学校课程规划(或教学计划)、各科课程标准(或教学大纲)中”。

3.对教学内容的理解似乎早就达到共识,但对课程的理解却众说纷纭,莫衷一是。课程概念的种种界定前文己列出,这里不再赘言。

2016-04-12T13:46:07+00:00