教育学课程中阐述的教育理论由于被认为与教育现实不符而被视为喷的“知识”

在这个冲突和矛盾中,教育学课程中阐述的教育理论由于被认为与教育现实不符而被视为喷的“知识”。而教育实践中对人们思想、观念、行为产生直接约束作用和影响的教育制度、意识、传统、习惯等要素及其“知识”,虽然从理论的角度看不尽合理,但由于与人们的切身利益相联系而被认为是留的“知识”。在一般人眼里 “虚的”知识虽然在理论上有依据,显得有道理,但在现实中没有用处.因为它不能为人们带来直接的好处。而“实的”知识虽然世俗或庸俗.但能够为人们带来实实在在的Af处。所以,近实而远虚,贬虚而扬实,成为人们自然而然的选择。正是人们的这种认识和观念,才形成了我们教育现实中一些教师虽然对教育事业满怀理想和希望,但却对教育理论学习不以为然或束之高阁的现象。形成了我们的有些师范学生,虽然认可教育理论中蕴含的道理,但却并不认真学习教育学知识的现象。形成了我们有些高校虽然为新教师的培训耗费了人力、物力,但却只在意新教师们教育学(新教师培训的课程主要为教育学、心理学、教育法学和教师职业道德)课程的成绩,而不在意新教师们教育学课程学习的真正效果。亦即教育学理论对于新教师们教育理想、教育观念、教育信念、教育态度的促进性影响。满足于以背笔记、划重点、定范围的应试教育方式,帮助新教师们“过关”。

2017-05-25T11:19:35+00:00