教育目的的演变

教育目的

教育目的随社会发展而演变。在我国，古代夏、商、周三代的学校教育，皆以“明人伦”为目的。到了封建社会，儒家教育思想占统治地位，教育目的在于培养“建国君民”的统治人才．以利“化民成俗”．“在明明德，在亲民，在止于至善”，在于“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、乎天下”。中国近代实行新学制之后，清政府学部于1906年正式规定教育宗旨为忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实。这一宗旨反映了“中学为体、西学为用”的半封建半殖民地的教育现实和目的。1912年南京临时政府教育部公布了“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感完成其道德”的教育宗旨，体现了资产阶级民主主义的教育目的。

在国外，古希腊哲学家柏拉图认为，教育的目的和作用就在于使人接近善的观念，以实现他的“理想国”。亚里士多德认为人的发展最高层次的东西就是理性，教育目的就在于发展灵魂的高级部分——即理性和意志部分。

西欧中世纪，宗教神学作为精神文柱，统治着整个社会，同时也统治着学校。教会学校的教育目的在于培养僧侣．世俗封建主的教育目的在于培养骑士。这都是培养统治人才。文艺复兴时代，人文主义者提出了培养完善全面的人的思想。18世纪，德国教育家赫尔巴特主张教育的目的是让儿童在与环境的接触中，通过多方面的兴趣，把道德的目的提高到支配地位上来．造就理想的人。

教育发展史

教育发展史表明，任何一个国家，任何一个民族．在致力于人才培养时部首先把教育目的的确定放在教育问题的首位。虽然，有些教育目的是由某些教育家提出的．但它所反映的始终是社会的要求。众所周知，我们需要更多有技能和受过教育的人来帮助我们发展经济和生活方式。教育，可以说，是对人的一种训练。教育的目的是培养个人，而不仅仅是他/她。这种训练会影响人的性格。人格是人的一种性格，与人做什么、怎么想、做什么有关。事实上，教育也是塑造良好品格的途径。