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教育目的的演变

教育目的随社会发展而演变。在我国,古代夏、商、周三代的学校教育,皆以“明人伦”为目的。到了封建社会,儒家教育思想占统治地位,教育目的在于培养“建国君民”的统治人才.以利“化民成俗”.“在明明德,在亲民,在止于至善”,在于“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、乎天下”。中国近代实行新学制之后,清政府学部于1906年正式规定教育宗旨为忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实。这一宗旨反映了“中学为体、西学为用”的半封建半殖民地的教育现实和目的。1912年南京临时政府教育部公布了“注重道德教育,以实利教育、军国民教育辅之,更以美感完成其道德”的教育宗旨,体现了资产阶级民主主义的教育目的。

在国外,古希腊哲学家柏拉图认为,教育的目的和作用就在于使人接近善的观念,以实现他的“理想国”。亚里士多德认为人的发展最高层次的东西就是理性,教育目的就在于发展灵魂的高级部分——即理性和意志部分。

西欧中世纪,宗教神学作为精神文柱,统治着整个社会,同时也统治着学校。教会学校的教育目的在于培养憎侣.世俗封建主的教育目的在于培养骑士。这都是培养统治人才。

文艺复兴时代,人文主义者提出了培养完善全面的人的思想。

18世纪,德国教育家赫尔巴特主张教育的目的是让儿童在与环境的接触中,通过多方面的兴趣,把道德的目的提高到支配地位上来.造就理想的人。

教育发展史表明,任何一个国家,任何一个民族.在致力于人才培养时部首先把教育目的的确定放在教育问题的首位。虽然,有些教育目的是由某些教育家提出的.但它所反映的始终是社会的要求。

2017-01-03T17:16:39+00:00
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