我国现代学制的引入和发展
古代学制
在我国古代社会，至少到西周时(即距今三千年前)，我国已形成了古代学校系统，就已产生了古代学制的雏形。在两干多年的封建社会里，历代大都设有官学，也大都允许私学的存在，后又产生了亦官、亦私的书院。在这些年代里，古代学校是和选拔统治人才的选士制度与科举制度直接联系着的，后来逐渐变成了科举制度的预备学校。于是形成了以科举制度为中心的包括官学、私学和书院在内的古代学制。
现代学制
我国的现代学制，不是由本国土生土长的，而是从西方引入的。1904年公布的“癸卯学制”，是我国以法令形式颁布并在全国推行的第一个学制，也是指导我国学校从古代学校走向现代学校的第一个现代学制，它指导我国教育向现代教育方向迈出了第一步。
对我国教育事业的发展有重大影响的第二个学制是1922年公布的“壬戌学制”。它在我国通行数十年．影响深远。和1904年学制比较，是一个巨大的进步。这个学制指导我国教育向现代教育方向迈出了第二步。
职业教育
1949年中华人民共和国成立。1951年颁布了《关于学制改革的决定》，这是我国学制发展的一个新阶段。首先，这个学制吸收了老解放区约经验、1922年学制和前苏联学制的合理因素．发扬了我国单轨学制的传统．使各级各类学校互相衔接，保证了劳动人民子女受教育的平等权利；其次，职业教育在新学制中占有重要地位，体现了重视培养各种建设人才和为生产建设服务的方针，表现了我国学制向分支型学制方向的发展；第三，重视工农干部的速成教育和工农群众的业余教育，贯彻了面向工农和向工农开门的方向，初步表现了我国学制由学校教育机构系统向包括幼儿教育和成人教育在内的现代教育施教机构系统的发展，显示出终生教育的萌芽。这个学制加强了普通教育、职业教育和成人教育的联系和结构的完整性，指导我国教育向现代教育方向迈出了第三步。
