传统职业教育教学分为理论教学和实践教学,两者有各自的目标和任务,在不同的时间、不同的地点、由不同的教师分别进行,这是一种理论教学和实践教学分离的组织形式。这样的教学有许多弊端:

1.容易造成理论和实践脱节

理论课教师不会教实践课程,不知实践中使用哪些理论,常常根据自己的想像或学科逻辑体系组织教学内容,不可避免地造成学生学的一些理论在实践中用不到或已经陈旧过时,而一些实践中必需的理论却没有学到或学的不深不透。受职业学校学生的抽象思维和逻辑思维水平限制,脱离实践的理论学生根难理解和掌握,也就达不到指导实践的目的。

2.降低学生学习兴趣

职业学校学生的动力主要来自实践应用,即学习兴趣具有明显职业倾向。理论教学和实践教学的分离使学生不清楚理论的应用价值,造成职业学校学生学习理论课程动力不足。失去理论指导的实践教学,只能变成简单重复练习,单调枯燥,也不能有效激发学生探索精神,不能使学生形成良好的职业情感。

3.不能满足现代生产活动对人才的质量需求

现代生产活动要求劳动者不仅能操作机器,还应该懂得生产原理,具有一定文化素养和理论基础。脱离理论的实践.把学生变成只会重复操作的。机器”,使学生不能有效改进生产工艺和适应技术进步,降低了生产能力,也限制了学生的发展能力。

所谓“一体化”教学理念,就是在教学活动中把理论教学、实践教学、生产服务、科技开发等内容结合起来,在实践中教理论,在运用中学技术。其含义包括:教学目标“一体化”、教学内容“一体化”、教学时空“一体化”和师资“一体化”。