“一体化”教学的含义

传统职业教育教学分为理论教学和实践教学，两者有各自的目标和任务，在不同的时间、不同的地点、由不同的教师分别进行，这是一种理论教学和实践教学分离的组织形式。这样的教学有许多弊端：

1．容易造成理论和实践脱节

理论课教师不会教实践课程，不知实践中使用哪些理论，常常根据自己的想像或学科逻辑体系组织教学内容，不可避免地造成学生学的一些理论在实践中用不到或已经陈旧过时，而一些实践中必需的理论却没有学到或学的不深不透。受职业学校学生的抽象思维和逻辑思维水平限制，脱离实践的理论学生根难理解和掌握，也就达不到指导实践的目的。

2．降低学生学习兴趣

职业学校学生的动力主要来自实践应用，即学习兴趣具有明显职业倾向。理论教学和实践教学的分离使学生不清楚理论的应用价值，造成职业学校学生学习理论课程动力不足。失去理论指导的实践教学，只能变成简单重复练习，单调枯燥，也不能有效激发学生探索精神，不能使学生形成良好的职业情感。

3．不能满足现代生产活动对人才的质量需求

现代生产活动要求劳动者不仅能操作机器，还应该懂得生产原理，具有一定文化素养和理论基础。脱离理论的实践．把学生变成只会重复操作的。机器”，使学生不能有效改进生产工艺和适应技术进步，降低了生产能力，也限制了学生的发展能力。

所谓“一体化”教学理念，就是在教学活动中把理论教学、实践教学、生产服务、科技开发等内容结合起来，在实践中教理论，在运用中学技术。其含义包括：教学目标“一体化”、教学内容“一体化”、教学时空“一体化”和师资“一体化”。