教育活动的性质

教授活动是以施教者主动传授为主要方式，通过受教者的领受、接纳来产生教育上的效果与价值，实现求教者素质全面发展的一种活动过程。教授活动体现了教师的主导地位，教师对活动的设计、组织、评价和对传授内容、方法、途径的选择展示了其不可替代的作用。学习活动是求教者以主动探究、发现为主要方式，通过施教者的点拨、指导来产生教育上的效果与价值，最终实现求教者素质全面发展的一种活动过程。学习活动体现了学生的主体地位，特别是学生观察、思考与实践活动，使他们处于主动、自由的地位。管理活动是师生(施教者与求教者)为保证教育活动的质量和效益而展开的计划、组织、指挥、协调和控制的一系列活动过程。管理活动是教授与学习活动正常进行并取得实效的前提和基础，“如果不坚强而温和地抓住管理的组绳，任何功课的教学都是不可能的”。我们所说的教育活动的“有目的、有计划、有组织”就是管理活动的一个生动体现。

在现实的学校教育生活中，教、学、管三者构成了一种不可分割的教育整体，是“教师施教、学生求教”，师生双边、双向互动交流的过程。要真正实现教师的活动与学生活动的整合．还需要管理活动的计划、组织和控制。离开了管理，教师的教就不利于学生的学，学生的学也达不到预先要求的标准，而且教与学有分裂为两个独立的活动而不是一个完整的活动的危险。