教育活动的运行机制

动力系统

在人类的活动背后,都有它的动力来源,教育活动也不例外。教育活动的动力作为一个系统,主要由需要、动机和目的等构成,其中需要是教育活动进行的原动力。从教育发生学的角度看,人类教育活动的出现就是源于人类社会生产和社会生活的需要,同时也是这种需要才使教育活动不断发展和完善。从个体教育的角度看,其活动是由动机激发的。如果说社会生产和社会生活的需要是人类教育活动的最终动因,那么作为意识到了的需要——动机,则是现实教育活动的直接动力。所以,激发动机是教育活动(特别是学习活动)的关键一步。从长远观点看,需要和动机只有转化为目标,才能维持长久的活动,因此,教育活动重要的动力来源还是教育目标。全面激发学生的动力是教育活动得以维系的前提,也是施教者的重要任务。

 

监控系统

教育活动的运行不同于机器运行的特殊点在于人是具有主观能动性的。这种主观能动性既可能成为教育活动的动力.也可能成为教育活动的阻力。为了保障教育活动朝着教育目标的方向发展,有必要对教育活动的进程和结果进行监督和控制。教育活动沟监控系统来自两个方面:一是求教者自己的认知、情感、意志和信念等对自己学习行为的监控;一是施教者以教育目标为准绳对求教者学习行为的监控。通过负反馈,调节教育活动的方向、方式.保证教育活动严格按照教育目的进行。

工作系统

工作系统是教育活动运行的主体部分,它是教育活动的基本要素–施教者、求教者、教育内容和教育方式展开的过程。教育目标的实现和教育效益的达成均在工作系统内完成。在工作系统中,施教者要调动求教者求知的积极性,实现教育内容和传授任务,指导和协调求教者的活动,促成求教者对教育内容的内化和外化;求教者会主动求教,通过自己的对象性活动,改造自身。改造自己的主客观世界,最终实现教育目标。

2017-01-05T16:40:45+00:00