政治经济制度很大程度影响教育的管理体制

社会关系

教育内容是教育目标的体现。不同社会关系条件下的教育便有着不同的教育内容，尤其是社会科学方面的内容。在古希腊，斯巴达教育服从于对奴隶的残酷镇压相对外战争的需要。因而教育内容以军事训练为主；雅典教育服从于政治家和商人的培养，因而学校以读、写、算、音乐为主要内容。中国古代封建社会鄙视生产劳动．主张“劳心者治人，劳力者治于人”，因而学校的教育内容重在四书、五经．轻视生产知识经验的传授。总之，教育内容直接受制于社会关系的需要。即使像自然科学方面的内容也不会自然而然地进入教育领域，而要得到社会关系的承认和接纳。

教育结构

社会政治经济决定着教育结构。结构即教育的构成。教育的构成有两个维度：一是级别．即层次、程度，二是类别，即类型、种类。教育结构的复杂多样．归根结底是由生产力结构、就业结构、生产部门结构的复杂多样决定的。但生产部门所需要的人才规格层次和类型则首先是由国家权力机关直接决定，是由总的教育规划战略决定的。社会权力机构根据生产第一线对不同层次、不同类别人才的需要．确定各级各类学校的规模、比例、招生数量、专业设置等等．以求教育的发展与生产发展的需要，尽可能在级与级、类与类上保持适当的比例关系。

管理体制

教育的管理体制更直接受制于社会关系。在教育的发展历史上，不同的社会政治经济制度历来决定着不同的教育体制。法国、日本等高度的中央集权，决定了学校管理体制的集中统一；美国地方分权的政治经济制度同样决定了美国教育的地方分权制．各州有权根据各州实际确定颁行各种教育法规．而不是由中央一统到底。