综合课程的理论与实践

在我国课程现代化的进程中、课程的综合化已初露端倪。因此,在这次研讨会上,课程综合化和综合课程的理论与实践问题也是代表们讨论比较集中的—个话题。讨论的问题主要集中在如何理解综合课程和课程的综合化、综合课程和分科课程、活动课程有什么关系、怎样进行课程综合战国综合课程的研究和实验走什么路等方面。

大多数与会代表认为课程综合化是当前课程发展的必然趋势,在课程现代化进程中努力实现课程的综合化是课程改革的一个方向。究竟如何理解综合课程和课程的综合化,大家的不同观点和认识为:(1)课程综合化是社会问题综合化、学生认识综合化和知识体系综合化的共同要求,它是设置综合课程的理论基础和指导思想,综合课程是课程综合化在课程实践中的体现。(2)简单从现代科学知识特点、学生学习的认知心理特点以及当今社会存在的综合性问题来理解综合课程是片面的,事实上,知识、学生和社会的—些综合性问题在分科课程里也可以适当地得到解决;教育价值的多元化导致教育目标多元化和课程多元化,这才是综合课程出现的一具重要条件,从课程发展的历史看,综合课程产生在学问中心课程的胚胎之中,是对学问中心课程的一种扬弃和超越,是教育和课程本身发展的必然,因此要想全面客观地理解综合课程.还有必要结合当今的终身教育思想对它重新审视。(3)综合课程是针对分科课程割裂了人们对客观世界的认识这一缺陷而提出的,综合课程是与分科课程相对的一种课程形态,它们各有自己的特点和优越性,在实现教育目的上,综合课程是对分科课程的补充。(4)有的代表提出质疑,“综合”究竟是相对于“分析”还是相对于“分科”,“综合”的对象究竟是知识还是其他的要素.对此我们应该有清醒的认识。综合课程实质上是课程结构的几个要素的整合,即学科、学生和社会的整合,综合课的意义在于学科、社会和学生等几个要素的整合程度。

2016-04-12T13:50:46+00:00