没有深入、透彻地研究政治与教育的多重辩证关系

我们知道,政治和教育是同属于社会上层建筑的不同社会实体.各有其发生、发展、运行的思想体系和活动规律,二者虽然关系密切,但都不能相互代替和包办,部对对方承担着责任和义务。在教育与政治的关系问题上,传统的观念一般都是把教育当作政治的附属来对待。在论述二者关系时,一般都强调政治对教育有绝对的决定作用以及教育必须为政治服务。我国建国后的各种教育理论著作在表述教育与政治的关系时,都强调政治对教育性质、教育目的、教育制度、教育方针、教育内容的决定作用,特别是强调政治权力部门对教育行政领导部门及各级各类直接教育单位领导人的委任和撤换权力,以及对教育从业人员资格、待遇、升迁决定的权力等。这些理论中政治领导和决定教育的原则,在建国后相当长时间内,作为国家的教育指导思想,在教育发展的各个时期、各个方面部发挥过非常重要的作用。形成这种指导思想的理论和历史前提.可以说是我国几千年的习惯统一的道统思想和集权思想(集权思想的理论基础是暴力控制原理,我国几千年封建社会中的政权更替史就是这样演变的)。这种包含有强烈的集中控制和划一服从特征的思维模式,具有明显的片面性。具体到教育与政治关系问题上,就是过分强调政治对教育的决定作用,忽视教育对政治的相应的决定作用。在政治决定教育的问题上,过分强调政治决定教育的积极作用,忽视了政治决定教育的消极作用,即只看到政治对教育的促进作用.没有重视防止政治对教育的抑制和阻碍作用。将双方之间辩证的相互决定、相互制约关系,看成政治决定教育的单向制约关系,形成了在政治与教育关系问题上的片面性认识。这种认识在实践上导致了政治对教育的集权型的单向制约的机制形态和组织关系,导致了以往和现实教育活动中的政治包办教育、控制教育、阻碍教育发展的现象和事实。

2017-05-25T10:57:06+00:00