为教育理论的实质性进步排除障碍

我国自从改革开放以来，教育界在拨乱反正、实事求是的思想路线指引下，摆脱极左路线的束缚，在教育理论研究中有不少创新和进取，推动了教育理论研究的显著进步和发展。但是，纵观同时代的世界教育理论水平，我们仍有很大的差距，还需要深入地解放思想，发挥各方面的积极因素．在教育理论创新上有所突破。另外，对照我国本世纪前半期的教育理论研究水平，我们目前的有些理论研究的程度，尚未达到我国历史上的理论研究水平。典型的如蔡元培先生任北大校长时倡导的“学术自内，兼容并包”、“大学主要为发展文化，创造文化’、  ，大学并非为造就一毕业资格”“等思想，可以说为我们今天的理论研究所未及。其深刻、精辟、透彻和远见卓识，对今天的高等教育仍有重要的意义。而我们有些高教领导者及管理者，对此却缺乏应有的认识，依然在职业化、技术化的层次上操作高教活动。我国在本世纪前半期教育理论研究中倡导和通行的‘独立之学术精神，自由之学术思想”。也没有被普遍认同，更未成为研究人员的思想和精神，以至于使作为学术的教育理论研究，长期徘徊于经验、体悟的层次，有时甚至成为政治或经济的工具。教育理论研究中的上述现象，很显然与教育—政治关系理论上的浅显和含混有关；而政治在很大程度上并未成为促进教育理论进步的动力，反而成为教育理论发展的围绊。所以．深入进行教育与政治关系的理论研究，从理论上廓清二者的关系，排除以往由于教育与政治关系不正常对教育理论研究中形成的障碍，对促进中国当代教育理论的进步，具有极其重要的意义。而排除上述障碍的有效方法，就是加强对政治与教育关系的理论研究，从理论上明确二者的关系原则，为正确的政治观念、教育观念的确立，政治体制、教育体制的改革，政治环境、教育环境的优化，提供理论上的引导和支持，使二者关系走出矛盾多、问题多、负影响强、不和谐的低谷．真正开创政治与教育关系和谐、宽松、相互支持的新局面。