教育目的的类型

教育目的是由人決定的,因此体现出人的主观意志。由于人们对教育持有不同的价值现,故此身在制定教育目的的依据等问题上會形成了不同的主张。如果对教育史上关于教育目的的不同主张做一个分析的话,可将其概括为两大派:“个人本位论”与“社会本位论”。

个人本位论主张教育目的应根据人的本性需要来确定.这种观点曾在18世纪和19世纪上半叶广泛盛行于西方资本主义世界.其主要代表人物有法国哲学家卢校、瑞士教育家裴斯泰格齐和德国教育家福禄培尔。

“个人本位论”从人的本性、本能的需要出发.认为教育目的在于使人成为人.使人性得以发展,使人性得以完善化,个人的价值高于社会的价值。古希腊一些哲学家认为,人是理性的动物,是理性的负荷者,教育的目的、理想和价值,就在于使人的本质规定和人的和谐发展得以实现;文艺复兴时期的人文主义者认为人是宇宙的中心。人是多种力量和才能的有生命的统一体.承认人本性的完美.强调入灵魂和躯体的和谐。因而.人文主义者的教育目的在于使人的天赋能力得到和谐的发展。卢梭反对把培养公民作为教育的目标、主张不施加任何影响的“自然教育”.以顺应人的天性的发展。这种个人本位的教育目的学说,在不同的历史时期不尽相同,在剥削阶级占统治地位的社会里,作为反对社会对人的摧残,反对教育上宗教神学对人的思想禁铜,反对封建蒙昧主义,反对封建主义强加于人的一切教育要求,提倡人的个性解放,尊重人的要求和人的价值.都有着历史进步意义。但是,这种主张认为人生下来就有健全的本领,教育可以不受社会的制约,是不现实的。其所谓发展。个人本性”,实质上是发展人的自然本性,把人当做纯生物看待,这也是错误的,是违背“人的本质是一切社会关系总和”这个基本原理的。

2017-01-03T17:14:43+00:00