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创造思维 考试使得参加选拔的学生的知识水平基本符合正态分布，从而为统一传授相应阶段的知识提供了可能性。然而教育的任务不仅是传授知识，而是与此 [...]

灌输教育 灌输式和启发式的统一是主导作用和主体作用的统一在教育方式上的体现。不管是思想教育还是科技知识的教学，在教育或教学方式上都有灌输的过 [...]

教学论的发展 按照旧的教学论的观点，教学就是老师教给学生知识，教学过程就是传授知识的过程，而臣往往把知识理解为书本的现成知识，从而限制了学生 [...]

创造思维 创造思维是一种心理过程，也是——种生理机能。因此，我们应当循着人体生长的过程，按照不同阶段人的生理机能的不同特点，以及智力随着年龄 [...]

全面发展 马克思关于“人是一切社会关系的总和”的一段论述，说明人作为自然实体，作为社会的人、“一方而必然承受着社会现有生产力，以便同自然作斗 [...]

教育原则 教学永远具有教育性，因此教学的原则也必然具有教育原则的属性。原则表示人们的主观要求，但它并非随意的主观愿望。既然如此，人们就可以从 [...]

关于经验与原则、原则与规律、规律与经验之间的关系，历来属于哲学范畴讨论的重要问题之一，创造教育作为教育科学的发展，也必须搞清这些问题。 教学 [...]

以学生为主体 学生是具有主观能动性的个体，在教学过程中他们是认识的主体，外界的影响、教学的内容，都要经过他们自身的判断、选择、吸纳，才能发挥 [...]

职业教育发展 建设一支“一体化”师资队伍是职业教育发展的需要，这是由职业教育的性质和培养目标决定的。职业教育要培养适应生产、建设、管理、服务 [...]