最新消息

一般系统论 人们在认识生命之初，例如对人体的认识，就有上帝决定论之说；对人的性格、思维的认识，就有颅像学之说。随着科学的发展，把生命现象分解 [...]

基础理论 钱学森同志在《关于教育科学的基础理论》一文中指出：“教育科学中最难的问题，也是核心的问题是教育科学的基础理论，即人的知识和应用知识 [...]

基本关系 创造教育所要处理的最基本的关系，是要把教育者、教育对象的成长环境、成长过程以及创造教育所需要的放学方法、教学过程中师生之间的情感活 [...]

共同的特点 最近几十年来，新诞生的一些边缘相学、断层列举，几乎都有一个共同的特点，那就是技术科学和辩证唯物主义、和思维科学、和入文科学的统一 [...]

教学论 现代认知派是由格式塔的完形心理学发展起来的西方心理学派中的一技新花。它的主要代表人物是皮亚杰、布鲁纳和奥苏泊尔。如果加以认真分析，赞 [...]

灌输教育和启发教育是讨论教师如何教的。接受学习和发现学习则是讨论学生如何学的。 学习方式 接受学习和发现学习在理论上被划分为两种学习方式。前 [...]

创造思维 考试使得参加选拔的学生的知识水平基本符合正态分布，从而为统一传授相应阶段的知识提供了可能性。然而教育的任务不仅是传授知识，而是与此 [...]

灌输教育 灌输式和启发式的统一是主导作用和主体作用的统一在教育方式上的体现。不管是思想教育还是科技知识的教学，在教育或教学方式上都有灌输的过 [...]

教学论的发展 按照旧的教学论的观点，教学就是老师教给学生知识，教学过程就是传授知识的过程，而臣往往把知识理解为书本的现成知识，从而限制了学生 [...]