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创造思维 创造思维是一种心理过程，也是——种生理机能。因此，我们应当循着人体生长的过程，按照不同阶段人的生理机能的不同特点，以及智力随着年龄 [...]

全面发展 马克思关于“人是一切社会关系的总和”的一段论述，说明人作为自然实体，作为社会的人、“一方而必然承受着社会现有生产力，以便同自然作斗 [...]

教育原则 教学永远具有教育性，因此教学的原则也必然具有教育原则的属性。原则表示人们的主观要求，但它并非随意的主观愿望。既然如此，人们就可以从 [...]

关于经验与原则、原则与规律、规律与经验之间的关系，历来属于哲学范畴讨论的重要问题之一，创造教育作为教育科学的发展，也必须搞清这些问题。 教学 [...]

以学生为主体 学生是具有主观能动性的个体，在教学过程中他们是认识的主体，外界的影响、教学的内容，都要经过他们自身的判断、选择、吸纳，才能发挥 [...]

职业教育发展 建设一支“一体化”师资队伍是职业教育发展的需要，这是由职业教育的性质和培养目标决定的。职业教育要培养适应生产、建设、管理、服务 [...]

教学和生产、科研相结合，是指三者内容上的结合和一致性，生产中用什么，教学中就教什么，教师就钻研什么。职业教育中教学、生产和科研三者相辅相成不 [...]

职业学校教学对象的复杂性表现在多个方面。首先，教学对象年龄、阅历层次复杂，有青少年学生，也有青年从业者，还有工作多年的成年人；其次，当今社会 [...]

传统职业教育教学分为理论教学和实践教学，两者有各自的目标和任务，在不同的时间、不同的地点、由不同的教师分别进行，这是一种理论教学和实践教学分 [...]