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教育理论 马克思主义哲学是由马克思和恩格斯两人在19世纪中叶创立的，它是当时科学发展的最新成果的概括，是无产阶级运动经验的总结的产物，并且吸 [...]

基本矛盾 马克思主义创始人把教育看作是人类自身再生产的话动或形式，君作是科学文化的再生产活动。因此，他们把教育列入社会的精神生活的生产和再生 [...]

1. 广泛性 现代教育哲学影响教育的广泛性，特别表现在现代西方各哲学流派广泛建立了教育哲学。例如在实用主义中，不但杜成把《民主主义与教育》定 [...]

独立学科 自上世纪中叶起，由于资本主义内部矛盾的发展，出现了资产阶级哲学与马克思主义哲学的对立，出现了资产阶级数育哲学观与马克思主义教育哲学 [...]

高层次学科 现代社会的发展是由现代科技发展推动的。现代科学发展异常迅速，呈现一种加速度发展的趋势。现代科学的发展不但使知识量猛增．而且学科日 [...]

教科院的学位与研究生教育尽管存在诸多困难和不足，但展望未来，我们还是充满信心。 教科院从思路上主要考虑把握住以下几方面： 1．质量和效益 为 [...]

积极有力的措施 学术梯队是学科建设的核心、研究生教育的骨干。教科院近年来采取积极有力的措施，加强学术梯队建设，取得了较好效果。首先，注重学术 [...]

调整发展方向 近几年，教科院的研究生培养在规模方面有了很大发展。但要真正提高效益和质量，硬件设备和物质条件就成为一个很重要的制约因素。针对这 [...]

合作研究 学术交流与学科建设紧密相联，相辅相成。一方面，学术交流可以提高学科建设的开放性，增强学科建设的话力。另一方面，学科建设可以不断获得 [...]