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政策依据 1956年，我国高等中医院校正式开办，当时中医学院人才培养目标定位是培养中医师。学习内容以中医为主，在保证学好中医的前提下，学习现 [...]

定位问题 教育具有育人功能，我们的教育是培养人，培养活生生的人。人有思维能力、有感情、有精神境界、有个性，不是无生物、材料、机器。但是有怎样 [...]

精神的追求 这首先表现在他们轻视科技教育和职业教育，而重视人文学科教育，不强调心智训练，而强调人的发展或全人格培养，即强调情感和意志的发展。 [...]

对于超越性的追求 西方基督教表现了希伯莱文化的超越意识。他们不象人本主义那样单纯诉诸非理性的本能、情感意志，也不象实用主义那样过分追求功利。 [...]

传统哲学 一般都把思维与存在的关系作为哲学的基本问题。在这种本体论的框架中，人的问题固然重要，但毕竟不是根本所在，而只是世界的一部分。现代西 [...]

研究对象 人本主义以人、人的本质和人的价值为研究对象，轻视对科学知识的研究。现代西方人本主义哲学自上世纪20年代出现，它从叔本华和尼采的唯意 [...]

教育理论 马克思主义哲学是由马克思和恩格斯两人在19世纪中叶创立的，它是当时科学发展的最新成果的概括，是无产阶级运动经验的总结的产物，并且吸 [...]

基本矛盾 马克思主义创始人把教育看作是人类自身再生产的话动或形式，君作是科学文化的再生产活动。因此，他们把教育列入社会的精神生活的生产和再生 [...]

1. 广泛性 现代教育哲学影响教育的广泛性，特别表现在现代西方各哲学流派广泛建立了教育哲学。例如在实用主义中，不但杜成把《民主主义与教育》定 [...]