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从社会现实的方面来看，由于现代教育从起始时期就被看成是“就存图亡”“国强民富”的工具，因而现代教育在以后的一百多年中，几乎没有获得过独立的地 [...]

以人为本的教育是一种以维护和保障教师、学生在教育中的主体地位为前提，以尊重人、关怀人、发展人为核心的教育思想。这种教育思想对于克服我国教育现 [...]

教育有用性观念的内合并不仅仅只是教育应该为社会及教育自身直接制造或带来“好处”这些方面，而是具有极其丰富和深刻内含的。它不仅具有能够为社会直 [...]

可以说有多种表现方式。其中既有长效、隐性的形式，又有直接、显性的形式，有时甚至是以无用的形式表现出来的。所以，教育不应该只追求物质性的、表面 [...]

从校园走向社会，从社会边缘走向社会中心是历史的发展趋势。教育在为人类社会发展提供人才资 源和思想资源的同时，也应该对社会、对自己有“好处”。 [...]

近些年来，与市场经济同时盛行的功利主义和物欲主义潮流，使恢复于上世纪七十年代末期的教育．在尚未完全厘清自己改革方向和发展路径的情况下，又卷入 [...]

德国著名的思想家、哲学家雅思贝斯认为“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。”德国著名的哲学家康德也认为“只有教育才能使人成为真正 [...]

“释疑”对于学生知识修养和学习能力的较高要求，启迪我们必须对传统的灌输式、被动接受式教育和学习方法进行革新和改造，应该引导学生注意修养多样化 [...]

众所周知，教育作为兼具政治、经济、文化、科学等社会职能的文化性活动，既是社会各个方面活动的意识和思想基础，也是社会各个方面活动的发动机和策源 [...]