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评价制度 关于课程与教材评价，代表们认为，制定一套行之有效的课程和教材的评价制度，是当前课程改革刻不容缓的任务。建国以来，我国在课程改革，尤 [...]

指标体系 会议总结回顾了新中国建立以来课程变化发展的经验和教训，展望了我国课程改革的发展走向，指出为进一步深化课程改革，有必要加强课编制和课 [...]

核心问题 随着新世纪的钟声逐渐临近，人们满怀豪情和期待定向未来。这种豪情和期待加快了人们变革教育和课程现实的步代，孕育出了教育工作者的课程现 [...]

理论和实践的脱离问题 对此问题有不同观点广种认为课程理论和实践属于两种不同的解决课程问题的方式，课程实践解决问题，是面向现时的，责任是解决现 [...]

基本途径 随着现代课程理论的不断发展，课程理论的范围在不断延伸，课程实施就成为其研究的热点问题。虽然人们对课程实施还没有精确的定义，但人们将 [...]

跨世纪的思考 置身子世纪之交的历史性年代，面对着我国社会现代化和教育现代化的滚滚大潮，教育工作者们情不自禁地把目光聚焦在了我国的“课程现代化 [...]

完善学制 如果7岁入学，完成9年义务教育后，学生已达就业年龄。为了适应青年的方向选择和满足社会的需要，义务教育后的学制应该多样化，即应有普通 [...]

概念背景 前文从词源分析中可见，“课程”一词在我国古代教育文献中早就有之，本世纪土半叶，它是教育学界通用的术语。但在新中国成立后的教育理论发 [...]

我国现行学制系统 幼儿教育(幼儿园)  招收3—6、7岁的幼儿。 初等教育  主要指全日制小学教育，招收6、7岁儿童入学。学制为5——6年。 [...]