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学科课程 科目本位课程是由各自具有独立体系、彼此缺乏联系的科目所组成的课程。它是传统的学科课程，起源于中国古代的“六艺”，古希腊和欧洲中世纪 [...]

基础知识 其主要优点是：(1)学科的门类是根据有关的科学门类建立的，学科内容选自各门科学的基础知识，有利于人类文化的传递和发展。(2)强调系 [...]

主要任务 关于潜在课程问题，大家在如何理解潜在课程的内涵与外延上出现分歧；有的认为潜在课程从根本上说不能算一种课程，它没有成形的内容和进程安 [...]

课程理论研究 大家以极大的热忱．对课程论的学科建设问题进行了广泛而深入的研讨。大家看到．经过长期的努力，课程论在我国的教育学科群中已经获得了 [...]

讨论的问题 在我国课程现代化的进程中、课程的综合化已初露端倪。因此，在这次研讨会上，课程综合化和综合课程的理论与实践问题也是代表们讨论比较集 [...]

从80年代后期以来，活动课程一直是理论研究和实践探索的重大课题。会上，人们围绕活动课程的本质、活动课程与学科课程的关系，以及怎样组织活动课程 [...]

评价制度 关于课程与教材评价，代表们认为，制定一套行之有效的课程和教材的评价制度，是当前课程改革刻不容缓的任务。建国以来，我国在课程改革，尤 [...]

指标体系 会议总结回顾了新中国建立以来课程变化发展的经验和教训，展望了我国课程改革的发展走向，指出为进一步深化课程改革，有必要加强课编制和课 [...]

核心问题 随着新世纪的钟声逐渐临近，人们满怀豪情和期待定向未来。这种豪情和期待加快了人们变革教育和课程现实的步代，孕育出了教育工作者的课程现 [...]