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教育现象 教育是人类社会特有的社会现象，它跟人类社会一同产生，又随人类社会发展而发展。马克思和思格斯在《德意志意识形态》中说：“人们为了能够 [...]

动力系统 在人类的活动背后，都有它的动力来源，教育活动也不例外。教育活动的动力作为一个系统，主要由需要、动机和目的等构成，其中需要是教育活动 [...]

教授活动是以施教者主动传授为主要方式，通过受教者的领受、接纳来产生教育上的效果与价值，实现求教者素质全面发展的一种活动过程。教授活动体现了教 [...]

种类的划分 著名心理学家列昂节夫提出：活动不是反应或是反应总和，而是有自己结构、内部转变和转化、发展的关系系统。教育活动也不例外，深入地认识 [...]

教育内容改革 美国促进科学协会的《普及科学——美国2061计划》指出“現時教学大纲中的科学和数学内容过多过滥”，弄得学生和老师不知所措，难以 [...]

教育活动范畴 直至现时，有关教育活动范畴的界定还未取得确切一致的意见，其状况犹如JI．尼科洛夫所介绍的：“‘活动’概念本身的含义是极不确定的 [...]

教育的发展 社会发展計劃會影响教育的发展，教育事业是具鲜明的超前性的事业，而且教育事业的周期性长的特点，使教育的社会效益具有涝后性。21世纪 [...]

教育内容改革 教育内容受生产力、科学技术、社会政治经济、文化传统及教育对象身心发展特点和水平的制约形成以后具有一定的稳定性。但随着上述制约因 [...]

英国基础教育改革 1998年，英国颁布了《1988年教育改革法》。该法的颁布被视为英国教育改革的里程碑，《改革法》中有关英国基础教育改革的目 [...]