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不同主张 教育目的是由人決定的，因此体现出人的主观意志。由于人们对教育持有不同的价值现，故此身在制定教育目的的依据等问题上會形成了不同的主张 [...]

教育目的 教育目的随社会发展而演变。在我国，古代夏、商、周三代的学校教育，皆以“明人伦”为目的。到了封建社会，儒家教育思想占统治地位，教育目 [...]

多方面的功能 确立教育目的不只是国家人才利益的意志体现，更重要是用来规范教育活动的整个过程，使教育活动更加合乎教育的规律性和社会的需要性。因 [...]

教育目的是主观和客观的统一 列宁在论述人们活动目的的主观与客观的关系时指出：  “事实上，人的目的是客观世界所产生的，是以它为前提的——认定 [...]

实现的途径 教盲目的与教育方针的联系表现为，教育目的是教育方针的重要组成部分，教育目的的确立及其内容必须符合教官方针的规定。有的时候，教育方 [...]

广义与狭义 教育目的可分为广义与狭义：前者是指对受教者的期望，期望受教者接受教育后身心产生的发展结果，或发生什么积极改变。后者是指一个国家对 [...]

社会形式 关于人的本质．马克思有一句很经典的话：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”所谓人是社会关 [...]

人的本性 人有与动物相似的生物组织：物质属性肉体，也有动物不具備精神属性：意识、思维、想象、目的性等。人因为有精神的创造．才有了人类社会的进 [...]

人的社会属性即人在社会性上与动物相区别的独特性。人的社会性包括如下几方面内容： 相互依存 1．社会性的最基本的一层涵义是人类共生关系中的相互 [...]