最新消息

种类的划分 著名心理学家列昂节夫提出：活动不是反应或是反应总和，而是有自己结构、内部转变和转化、发展的关系系统。教育活动也不例外，深入地认识 [...]

教育内容改革 美国促进科学协会的《普及科学——美国2061计划》指出“現時教学大纲中的科学和数学内容过多过滥”，弄得学生和老师不知所措，难以 [...]

教育活动范畴 直至现时，有关教育活动范畴的界定还未取得确切一致的意见，其状况犹如JI．尼科洛夫所介绍的：“‘活动’概念本身的含义是极不确定的 [...]

教育的发展 社会发展計劃會影响教育的发展，教育事业是具鲜明的超前性的事业，而且教育事业的周期性长的特点，使教育的社会效益具有涝后性。21世纪 [...]

教育内容改革 教育内容受生产力、科学技术、社会政治经济、文化传统及教育对象身心发展特点和水平的制约形成以后具有一定的稳定性。但随着上述制约因 [...]

英国基础教育改革 1998年，英国颁布了《1988年教育改革法》。该法的颁布被视为英国教育改革的里程碑，《改革法》中有关英国基础教育改革的目 [...]

需要和可能 按照教育的基本规律，一个国家的教育目的要符合人的身心和社会的发展需要和可能，而且应是上述两种需要与两种可能的有机统一。教育目的所 [...]

具体内容 教育目的确立直接受制于政府的主观意志，但从根本来看，则必要反映客观生产力和科学技术发展的现实需要，这是生产关系必须适应生产力发展的 [...]

教育目的 教育目的是在社会意识形态之中，与社会政治经济有制约关系。教育目的作为统治阶级人才标的集中体现，一个社会需要什么样的人，具有什么样的 [...]